"Mirar, crear, filmar"

 Desde "Producción en Lenguajes" y "Comunicación, Cultura y Sociedad", estudiantes de 6º Año guionaron historias para ser narradas luego en cortos audiovisuales.

 Estas producciones están acompañadas de sus propias críticas constructivas donde describen cómo fue ese proceso de edición, destacando sus aspectos positivos como aquellos a tener en consideración en futuras filmaciones. 

 A continuación, compartimos ambos textos (cortos y escritos) de cada trabajo colaborativo:

“CHOQUE DE IDEAS”.

·   Integrantes: Alexis Gribbell, Camila Oyola, Guadalupe Salinas, Carlos Sedano,  Juan Zarate.

·      Curso: 6to Año T.M.

·      Materias: Comunicación, Cultura y Sociedad -  Producción en Lenguajes.

·      Prof.: Rubén Formía.

·      Tema: Educación Vial - Mal Uso del Celular.

·      Colegio: IPEM Nº153 Juan Martín de Pueyrredón.

·      Directora: Ibáñez Graciela.

·      Vicedirector: Godoy Gabriel.

·      Participación Especial: Ivana Comba, Lautaro Comba, Emmanuel Salinas.

 El día jueves 09 de abril, nuestro grupo se reunió en la plaza “San Jerónimo”, ubicada en barrio Alberdi para realizar el cortometraje que dejó como actividad el profesor Rubén Formía.

Durante el proceso de grabación tuvimos pros y contras. Algunos de estos momentos fueron los siguientes:

Ø La escena donde el peatón es chocado por el auto, debió ser grabada varias veces, diez específicamente, ya que no quedaba muy verosímil.

Ø Otro de los errores que tuvimos como grupo, fue el no haber hecho una copia de seguridad de los videos, porque al momento de comenzar con la edición, se nos borraron algunas tomas importantes pero aun así pudimos solucionarlo. Carlos, quien se encargaba de la grabación y la edición junto con Guadalupe, tuvieron la idea de sacar fragmentos de videos de YouTube y colocarlos como escenas del nuestro, ya que no quedaba tiempo para rehacer las escenas y se acercaba la fecha de entrega.

De todas formas, así como tuvimos estos momentos malos, también tuvimos otros buenos:

Ø Nos divertimos, disfrutamos el grabar cada escena, hasta aprendimos cosas nuevas sobre la educación vial y el mal uso del celular.

Ø Otro momento positivo fue el que pudimos grabar todas las escenas en el mismo día y no tuvimos que volver para hacerlas nuevamente. Todo esto antes de que nos ocurriera lo de las escenas que se nos borraron, pero como dijimos, se pudo solucionar.

En nuestra opinión, este cortometraje nos ayudó en nuevas experiencias y aprendizajes, ya sea desde la actuación de cada uno que participó hasta la edición del video, la cual fue complicada por la utilización de un nuevo programa.

Otra cosa que rescatamos es el buen tiempo que nos tocó esa tarde. Tuvimos el sol a nuestro favor y así pudimos tener excelentes tomas con la luz.

También tuvimos la dicha de conseguir la ayuda de un estudiante de Periodismo quien nos prestó su voz para el video. Esto para nosotros fue muy importante ya que nuestro colegio al tener la orientación en “Comunicación” teníamos conocimientos previos sobre la carrera y al verlo en acción, presenciamos las clases teóricas y para él fue una práctica más para su futuro trabajo.

Al finalizar el video, nos encontramos con que nos llevó más del tiempo que habíamos pensado durante la organización en clases, entonces todos tuvimos que posponer algunas de nuestras actividades.

Antes de terminar, queremos contarles una de nuestras anécdotas brevemente, la cual fue que tanto a Juan como a Camila se les rompieron sus prendas (remera y zapatillas) después de grabar sus escenas.

Para finalizar, esperamos que disfruten de nuestro video, tomen conciencia; y por último, agradecemos a cada persona que participó en la grabación por su disposición y al profesor Formía por sus consejos.

“SOL DE NOCHE”

    Integrantes:

* Dotta Maria Jose.

*Farías Melisa Belén.

*Flores Marina Abril.

*Jaime Sol Maria del Valle.

*Velez Clara Valentina.

El proceso de edición de nuestro video lo comenzamos el día miércoles 8 de mayo. Nos juntamos de la casa de una de nosotras, nos pusimos a preparar el escenario, posicionar la cámara y organizar cada detalle.

Cuando teníamos todo listo, empezamos con el vestuario de cada personaje, que no obstruya la luz del sol, que no haya sombras, etc. Hecho eso comenzamos a grabar, al principio no nos convencía lo que grabamos y fuimos cambiando escenas, ángulos, tomas y hasta lugar.

Comenzamos grabando en el albergue “SOL DE NOCHE”, nos costó un poco por el tema de que había mucho sol y la grabación salía oscura o no se veía la cara del personaje.   Terminada las tomas de dicho lugar, nos juntamos el día   martes 14 de mayo para grabar las escenas dónde se encuentran los personajes.

Tuvimos una desventaja con las grabaciones porque no nos convencía lo grabado; lo hablamos con el profesor Rubén Formía, él nos dio su punto de vista, entonces decidimos eliminar las escenas que habíamos hecho.

Comenzamos con una nueva idea de grabación, la cual nos gustó y convenció.

Nuestra ventaja fue que nos organizamos rápido, cada una opinaba y daba su punto de vista.

La realización de este video se nos complicó porque usamos un editor que no conocíamos; pero a la vez fue muy divertido ya que la pasamos bien grabando.

La Dura Realidad

Integrantes:

Gechelin Alex

Hortas Matías

Lorenzetti Lucía

Roldán Juan

Sueldo Enzo

Inicio

Todo comenzó el día 23 de abril con la visualizaciones de cortos profesionales para orientarnos sobre la consigna que nos dicto el profesor Rubén Formía, el día 02 de mayo. La consigna consistía en realizar un cortometraje a libre elección pero de problemáticas socio-culturales. Una vez ya formulada la idea comenzamos a repartir las actividades para cada integrante del grupo. Director: Juan Roldán, Guionista: Lucía Lorenzetti, Protagonistas: Enzo Sueldo y Alex Gechelin, Edición y musicalización: Hortas Matías. 

Procedimiento

Primero iniciamos con el guión literario, luego seguimos con el técnico y por último el storyboard. A la hora de grabar se nos hizo fácil ya que teníamos la práctica y el saber de los distintos planos y ángulos. Algo positivo de esto es que hubo compañerismo y además compartimos risas en los momentos de grabación porque aunque el tema no es gracioso, la interpretación de los actores lo hacían así, era gracioso el verlos con esa “pinta”. No hubo  inconvenientes en este corto  pero sí para la realización de la idea, ya que la idea fue totalmente cambiante a esta (Trata sobre el maltrato animal) estuvo mal elaborado y el corto fue un fracaso, no pudimos trasladar lo que teníamos pensado a la pantalla, no tenía mucho sentido, las tomas eran malas y tuvimos que rehacer totalmente el corto, cambiar la idea, aprender de los errores y así sucedió. Rehaciendo nuevamente otro cortometraje, con la temática de: Depresión y Consumo de la droga de este caso “La Cocaína”.

Mejor… prevenir.

Trabajo realizado por:

Borgonovo Agostina.

Chaves Agustina.

Peralta Natalia.

Piñero Miguel.

Valverdi Sofía.

Cronología del cortometraje “Informate y Cuidate”.

·    Nos juntamos en grupo para elegir el tema principal de nuestro cortometraje. El tema escogido fue “EDUCACIÓN SEXUAL”, a su vez tiramos ideas sobre la utilería, los accesorios utilizados y la ropa de cada personaje.

·    Llegamos a un acuerdo sobre: los personajes, los escenarios, la ropa, los accesorios y la utilería que utilizaríamos para la grabación.

·    En base al tema escogido, empezamos a escribir el guion de nuestro cortometraje.

·    Una vez finalizado el proceso de redacción del guion, comenzamos el rodaje del cortometraje acordando DÍA, LUGAR Y HORA.

·    El día viernes que nos íbamos a juntar para grabar, una compañera quien participaba en el vídeo no pudo asistir ese día al colegio. Entonces, pospusimos el día de grabación para el siguiente lunes.

·    Llegado el día, hubo una emergencia y por pasamos para el día martes, el cual, ya no íbamos a posponer.

·    El día martes, comenzamos con el rodaje del cortometraje pero haciendo cambios en el guion, ya que la protagonista del corto había faltado, por cuestiones personales, y debíamos modificar el guion porque teníamos dos actrices en lugar de tres.

·    Una vez finalizada la etapa del rodaje, el cuál fue bien y sin problemas, pasamos a la etapa de postproducción. Observamos las imágenes grabadas por los camarógrafos y transferimos audios y videos a una computadora para comenzar a editar utilizando el editor llamado Sony Vegas

·    Una vez hecho eso, comenzamos a ordenar las escenas, analizando lo que se quedará, sincronizando el audio, recortando las escenas que no irían.

·    Hacemos la elección de efectos e imágenes que se utilizarán o no. Finalizado todo este proceso de edición de vídeo, colocamos los créditos finales: nombre y apellido de los integrantes, curso y turno. Asignaturas, docente, directivos de nuestro colegio, agradecimientos y los nombres de fragmentos musicales, imagen etc.

·    Con el proyecto ya finalizado, lo convertimos en película y esperamos al día de la entrega.

Autoevaluación del cortometraje:

Un problema muy recalcado por nosotros fue la limitación de tiempo que duraría el corto que nos dio el prof. Formía Rubén. De igual manera también sabemos que los ángulos no estaban siendo aprovechados. También pudimos ser más cuidadosos con los signos de puntuación en los créditos.

PROCESO CREATIVO

El día 2 de Abril, el profesor Rubén Formía nos dio la consigna de realizar en cortometraje. Propaganda sobre problemáticas sociales que afectan a la comunidad. (Nosotras decidimos elegir a Córdoba).

Nuestra idea a basó en el cuidado del medio ambiente, la provincia Cordobesa. Decidimos realizar este cortometraje con las siguientes ideas a tener: fotos de la ciudad y un vídeo con una reflexión, dicha entre varios integrantes de nuestra familia.

El día 22 de Mayo, tres de nuestras cinco integrantes del grupo decidieron realizar la tarea de explorar cada rincón del centro Cordobés para encontrar y fotografiar alguna malicia contra el medio ambiente.

Dichas compañeras se encontraron con la problemática de que los ambientes estaban limpios y cuidados.

Ana, nuestra fotógrafa, buscó una posible solución para dicho conflicto. Ella da la idea a nuestro grupo de sacar foto a sacar foto a los ambientes cuidados, y todas las integrantes aceptaron.

Abril, Ana, Erika, siguen en su largo trecho de fotografiar los espacios. Luego de recorrer varios lugares, las tres integrantes por medio de nuestro grupo de WhatsApp pasaron el material obtenido en los espacios recorridos. En el trabajo de organizarnos nos dimos cuenta de que faltaban fotos para el vídeo, entonces sacamos algunas imágenes de Internet para agregar más contenido.

Luego de tener complicaciones para descargar un programa de edición de vídeos, logramos encontrar uno donde no tuviera marca de agua que afectará a la edición.

Tisiana y Jazmín empezaron la edición del vídeo, una vez su ya tuvieron todos los materiales necesarios, ya sean las fotos, el sonido, el vídeo filmado por nosotras a integrantes de la familia, incluyendo a la colaboración por parte de la alumna de 2do año del colegio.

Al unir todo el material no tuvimos complicaciones así que fue un proceso dentro de todo fácil.

Al presentar el vídeo nos dimos cuenta que teníamos algunos errores pero pudimos corregirlos después.

Así concluye nuestra cronología de como realizamos el vídeo.

                      ALTO RIESGO

INTEGRANTES: Alejandro Aguilar - Sonia Donadio - Alex Pereyra - Lourdes Pereyra - Celeste Posadas - Aldana Torres

Debido a que en 6to año, tenemos como una de las materias de la especialidad en Comunicación Cultura y Sociedad llevamos a cabo un corto de 30 segundos a 1 minuto como máximo. El mismo surgió del grupo formado por Alejandro, Sonia, Alex, Lourdes, Celeste y Aldana.

Hemos tomado como idea la presentación de "BASURA CHALLENGE" que consiste en una foto del antes y después del lugar en donde se hallaba basura y fue retirada del mismo.

El día 25 de abril los alumnos integrantes del grupo Alejandro y Alex realizaron una redacción sobre lo que iba a tratar la filmación y la idea del corto. A continuación los días jueves y viernes el grupo se fue al patio a grabar un audio que va ser correlativo en el video, ese día fue el mas cómico, nos pasaba de todo el avión o el timbre de la escuela del lado “ Ramón J. Cárcano “

Una vez que obtuvimos el audio y guion, el sábado 11 de mayo a las 17 horas nos reunimos en la plaza “Mariano Moreno “de barrio San Vicente. Allí nos encontramos con que la plaza ¡NO TENIA BASURA ¡ entonces optamos por ir a otra plaza que recibe como nombre  "Plaza Lavalle".

Fue ahí en donde por fin pudimos empezar a grabar.

Alex en su casa con su mama, sobrino y primas hizo unas partes del guion, al momento de editar nos dimos cuenta que el audio no coincidía con el tiempo de filmación de la plaza. Acá empieza la búsqueda de una nueva frase y/o reelaborar una frase partiendo de dos. ¡AHORA SI PODEMOS EDITAR TODO ¡ paso que cuando guardamos el proyecto como “ RECOMENDADO PARA PELÍCULA “

No coincidían las voces con los videos, y así nos tuvo hasta darle con la tecla.

¿COMO LO RESOLVIMOS? Unimos el video que había salido bien pero se cortaba la última parte del audio, con la pista de audio sin editar. Lo único que hicimos fue recolectar el audio en la parte que faltaba.

OPINIÓN

Durante el desarrollo de nuestro corto, tuvimos complicaciones en algunas partes del proyecto audiovisual, ya mencionadas al principio, como en la realización de la voz en off al momento de incorporar emoción a la voz. Sin embargo, logramos realizarlo satisfacción.

Aunque hubo otro problema en el proceso de hacer este trabajo, como por ejemplo, en la sincronización a la hora de realizar las escenas, los distintos tipos de plano y los ángulos de tomas que teníamos que insertar en esta actividad.

En la mayoría del tiempo que nos tomo llevarlo a cabo, la pasamos bien y podemos decir entre todos que hubo un buen trabajo colaborativo de parte de cada integrante.

“TRAVESÍA CONCLUIDA”

INTEGRANTES: Ahumada Marcelo, Almada Rete Fabricio, Amaranto Matías, Barrionuevo Enzo, Frías Sabrina, Gómez Lisbeth, Seery Ignacio, Vega Gonzalo.

El día 18/05 se llevó a cabo la filmación del corto llamado “SIN BANDERAS”, el cual trataba sobre la temática de la violencia en el fútbol. El mismo fue protagonizado por Ahumada Marcelo, Almada Rete Fabricio, Amaranto Matías, Barrionuevo Enzo, Seery Ignacio y Vega Gonzalo, en cuanto a la edición y la filmación estuvo a cargo de Frías Sabrina y Gómez Lisbeth.

Como ya mencionamos anteriormente, el sábado 18/05 nos reunimos en la plaza que está ubicada en frente del Hiper, más concretamente en donde está el reloj. Ese día estaba nublado y con mucho viento frío, lo que impactó a la hora de grabar tanto en el vestuario como en la edición del sonido para el corto.

Una vez reunidos comenzamos a grabar cada una de las escenas, que llevó aproximadamente 1hs. y 30min. Como ya resaltamos con anterioridad, hacía frío y había mucho viento, lo que tuvo una visión tanto positiva como negativa en la realización del corto. Por un lado, gracias a que el clima no era el mejor, no había mucha gente en el lugar, lo que favoreció en la filmación, desde un punto de vista negativo, perjudicó en lo que refiere al sonido, ya que el viento interfería demasiado, el cual fue solucionado luego cuando grabamos las voces de nuevo en un celular para después ponerlo en el video y así que se escuche mejor sin el ruido ambiente.

Luego de finalizar la etapa de rodaje, en el cual cabe destacar la buena armonía que había en el grupo y el compromiso del mismo el día de la filmación, surge otro inconveniente, el mismo se trataba de la voz en off que fue realizada por un padre, ya que debido a un problema técnico, no pudimos ponerla en el video. Por este motivo, tomamos lo que debía decir la voz en off y lo plasmamos en forma de texto y que aparece en diversas escenas.

Básicamente esa fue nuestra experiencia en la elaboración del corto y también nuestras dificultades que nos surgieron y que creemos que las resolvimos bien. Como dijimos anteriormente, el clima del grupo fue muy bueno en este trabajo debido a que todos trabajaron y fueron comprometidos a la hora de realizar este práctico.

"Nuevo Régimen Académico" (3)

”TRAYECTORIA ESCOLAR ASISTIDA” (TEA)

INTEGRANTES: * Enríquez, Paula

                          * Giménez, Rocío

                          * Jaime, Gabriel

Espacio de Opción Institucional: 5º Año (t.m.)

Profesor: Rubén Formía

Antes de profundizar este término (TEA), haremos una breve introducción acerca de las trayectorias escolares y sus tipos.

Las trayectorias escolares son las diferentes formas de estar, participar, aprender y llevar a cabo la escolaridad obligatoria, a través de una propuesta educativa para el nivel secundario que pone en el centro de la toma de decisiones a los estudiantes y sus aprendizajes.

Por su parte, tenemos dos tipos de trayectorias escolares: teóricas y reales. A continuación, describiremos cada una:

· Trayectorias Escolares Teóricas: son los recorridos de los sujetos en la escuela, siguiendo una progresión lineal prevista por ésta (escuela) en los tiempos marcados por una periodización estándar.

· Trayectorias Escolares Reales: expresan varios puntos que coinciden o son similares a las trayectorias teóricas, como consecuencia de los distintos y variables modos de transitar por la escuela. A su vez, esta trayectoria quedará determinada por aquellas materias que el alumno-a haya podido cumplir en el tiempo dado.

Una vez mencionado esto, debemos aclarar que en ningún caso los alumnos pierden su condición de estudiante, ya que éste puede continuar la escuela secundaria en las siguientes condiciones: como “Estudiante Regular”, “Alumno TEA” o “Estudiante libre”.

v Estudiante Regular: se trata de aquel estudiante inscripto en una determinada escuela, que asiste diariamente durante el ciclo lectivo y cumple con los requisitos de asistencia y demás pautas previstas en la propuesta escolar.

v Estudiante en Trayectoria Escolar Asistida: se trata de aquellos alumnos que han excedido el número de faltas, siendo 24 el límite, y dejan de ser alumnos regulares.

v Estudiante Libre: es aquel que desarrolla su trayectoria a su manera, cumpliendo con sus obligaciones sin asistir diariamente a clases, las cuales serán analizadas y autorizadas por el equipo directivo de la institución e informado al supervisor. No existe el estudiante libre por inasistencias.

Luego de definir las distintas condiciones de los estudiantes, nos centraremos en una: los “Alumnos con Trayectoria Escolar Asistida” (TEA). La falta a clases no es una opción posible para ellos en la escuela secundaria, salvo por razones extraordinarias que hayan sido explícitas por el estudiante y su familia. Dichas razones (al igual que en los estudiantes libres) serán analizadas y autorizadas por el equipo directivo de la escuela e informado al supervisor.

Además, estos estudiantes podrán retomar el cursado habitual, cumpliendo con instancias de recuperación en las tutorías, y las materias se acreditarán en la instancia de coloquio.

Por otra parte, en esta condición como en las demás, la asistencia y la puntualidad cumplen un papel fundamental porque es un deber del estudiante y una responsabilidad de la familia. Al igual que el contenido a enseñar ya que contribuye al desarrollo del oficio del estudiante.

Cuando hablamos de asistencia, hacemos referencia a la llegada diaria a clases o a diversas actividades; mientras que cuando se trata de puntualidad, hablamos de la llegada a tiempo, en un lugar indicado, para la realización de actividades previstas.

Para prevenir las consecuencias que las inasistencias pueden traer, se deben tomar medidas y tener en cuenta que:

· Cuando la falta sea en un solo turno, se computará 1 inasistencia.

· Cuando la llegada sea con un retraso de menos de 20 minutos se registrará como una tardanza, y cada 4 de ellas se computará como 1 inasistencia.

· Cuando el retraso sea superior a los 20 minutos, se computará como media falta.

· No se computará inasistencias a alumnas embarazadas.

· Alcanzadas las 30 faltas y siendo alumno “TEA” implica convertirse en alumno libre y rendir el programa completo de cada asignatura.

A su vez, no solo los estudiantes deben tener en cuenta ciertos criterios, ya que el preceptor/a encargado/a del curso deberá tomar medidas si el alumno llega a un número “x” de inasistencias, que van desde comunicarse con los familiares del alumno para preguntar por su falta a clases hasta reunirse tanto el equipo directivo y el preceptor como el coordinador/a de curso con el adulto responsable a fin de notificarlo sobre la situación de riesgo en la que se encuentra el estudiante.

Una vez analizado el tema desde el Nuevo Régimen, ahora vamos a verlo desde nuestra institución; para ello, lo analizaremos a partir de una entrevista realizada por alumnos de 5to año a la directora de esta escuela. Durante la misma, Graciela Ibañez (Directora) comenzó hablando de las ventajas que trae este nuevo sistema, para luego resolver ciertas dudas.

Como ventajas mencionó que este nuevo sistema es muy bueno porque el alumno comienza a “medir” sus inasistencias y no falta porque sí. Lo mismo sucede en Educación Física ya que hasta el año pasado los estudiantes tenían muchísimas faltas a diferencia de este año, debiéndose esto, en gran medida, a que las familias acompañan a sus hijos/as en sus estudios.

También informó que cuando un alumno se convierte en “TEA” debe rendir todas sus materias por más que las tenga aprobadas, y a partir de ello dio su opinión: “Me parece correcto que suceda esto, porque faltar demasiado a clases implica no adquirir un montón de aprendizajes, y además porque resultaría muy injusto que ese alumno (que falta siempre) tenga los mismos beneficios que aquel estudiante que va siempre a clases, que se esfuerza y se levanta para ir, por más que no tenga ganas”.

Luego, aclaró el tema de las inasistencias en alumnas embarazadas porque tienen un régimen diferente: desde el punto de vista de la ley, ellas tienen 24 faltas, al igual que el resto de los estudiantes pero, luego de ser mamás, la ley les otorga 15 inasistencias más, las cuales se pueden tomar antes o después. Aunque, si la alumna excede el número de faltas por motivos innecesarios se convierte en “TEA”, de la misma manera que cualquier otro alumno. También, cabe destacar que estas alumnas, luego de ser madres, tienen la posibilidad de ingresar o salir una hora más tarde para poder amamantar a su hijo/a.

En caso de llevar un embarazo complicado que incluya riegos tendrá otro tipo de educación denominada domiciliaria-hospitalaria  la cual se llevará a cabo si el médico determina que debe hacer reposo absoluto. De ser así, un-a profesional (elegida por el gobierno) deberá ir a la casa de la alumna para darle otro aprendizaje, debiendo (la estudiante) rendir solamente aquellos contenidos que no haya adquirido en el ciclo lectivo.

En cuanto al padre de dicho bebé, la directora aclaró que éste no tiene ningún beneficio (al menos en esta provincia), aunque mencionó que en Mendoza o San Juan se estaba pensando en establecer uno de los regímenes donde se le dé la misma cantidad de días (15) al alumno varón por ser padre.

Por otra parte, Graciela contó como dato que ella junto con los preceptores de los distintos cursos se reúnen todos los viernes para ver cómo van las asistencias e inasistencias de los estudiantes. Además, afirmó que a partir de este año los coloquios son tanto en diciembre como en febrero: “Si un alumno/a no aprueba el coloquio de diciembre, deberá rendir toda la materia en febrero con un solo profe, ya que no hay un más un tribunal como antes”.

Por último, la máxima autoridad de esta institución no descartó que este sistema es bastante complicado tanto para ella como el equipo docente porque recién este año ingresó la escuela a régminen nuevo. Sin embargo, considera notable la menor cantidad de inasistencias (a diferencia de otros años) en las clases diarias como en Educación Física. Por ello, piensa que esta nueva medida está muy bien implementada, porque en su opinión el estudiante debe ir a la escuela, debe estudiar, tiene que seguir un proceso de aprendizaje y principalmente debe “Aprender a Aprender”.

"Nuevo Régimen Académico" (2)

Una experiencia inolvidable

·    El día 15/04/19 empezamos a hablar sobre el Nuevo Régimen Académico en la materia E.O.I. con el profesor Rubén Formía para publicar en el blog de la escuela. Ese día elegimos varios temas para investigar, estos eran: trayectoria escolar asistida (TEA), jornada de integración de saberes (JIS), criterio de evaluación y, por último, hacer la entrevista a la directora Graciela Ibañez.

·    A partir de ello, nos dividimos en varios grupos de 3 a 4 integrantes donde a cada grupo le tocaba realizar uno de los tres temas; esto se hizo mediante una votación que llevó a cabo el profesor. A nuestro equipo le tocó la entrevista al directora.

·    Para realizar la entrevista, nos dividimos en dividió entre dos integrantes y mientras dos alumnos redactaban las preguntas, los otros dos fueron a concordar un día con la directora para entrevistarla porque sabemos que es una persona que siempre está ocupada.

·    La directora nos había dicho que ese mismo día le quedaba bien; fuimos ah hablar con el profe lo que nos había dicho la directora y nos dijo que le mostráramos las preguntas elaboradas, las cuales no estaban bien realizadas y completas y tuvimos que cancelar la entrevista.

·    Concordamos otro día, fuimos más preparados en el sentido de la realización de preguntas y con más conocimiento porque habíamos formulado las preguntas mediante la lectura de la Resolución 188/18 que hablaba sobre el nuevo régimen académico.

·    La entrevista fue muy informativa e interesante por el interés que pusimos, como grupo trabajamos bien, y nos llevamos una linda experiencia ya que la directora es una persona que tiene muy buenos conocimientos y te asombra los tipos de respuesta que da. Por otra parte, fue un poco tedioso la desgrabación del audio porque la directora -por decirlo así- hablaba mucho, con respuestas extensas.  

·    En conclusión, si se da la oportunidad de realizar una nueva entrevista nosotros la haríamos con más organización y preparación.

Producción: Adiel Gonzalez, Lucas Lopez, Francisco Silvera, Fabrizio Trejo

"Nuevo Régimen Académico" (1)

ENTREVISTA: DIRECTORA IPEM Nº 153

PROF. GRACIELA IBAÑEZ

 Producción: Adiel Gonzalez, Lucas Lopez, Francisco Silvera, Fabrizio Trejo

-Para usted: ¿cuál serían las ventajas y desventajas del Nuevo Régimen Académico?

La ventaja del Nuevo Régimen Académico es que permite conocer la trayectoria real del estudiante, nos permite que nosotros como profesores podemos ir mirando el día a día del estudiante, cómo va su progreso, cómo son los aprendizajes. Ahora algo importante es que en las evaluaciones trabajamos sobre el error y eso es bueno, trabajar sobre el error, porque siempre pensamos que el error nos ayuda aprender cada día mas y está bien, uno sobre el error es cuando aprende.

Otra ventaja que tuvimos fue con Educación Física porque ahora no falta el estudiante a Educación Física, es increíble porque en esta época nosotros teníamos alumnos que en esta época estaban libres en Educación Física.

Y creo que una ventaja máxima es que la familia tiene que acompañar, porque si yo no le controlo las carpetas a mi hijo o no le pregunto qué lo que estás haciendo entonces no va a ser un proceso, va a ser un proceso cortado.

Sí vemos como desventaja es que todavía no tenemos nada como documentado oficialmente. Cada uno va tomando su propia planificación, su propia planilla para evaluar, su propia planilla para tomar notas. Sí tenemos una Resolución (que es la 188 que nos rige en cuanto a los procedimientos administrativos), pero desde el punto de vista de “documento” por ahí estamos medio como a la deriva pero lo hemos podido hacer.¿Por qué? Porque todo el trabajo fue consensuado, o sea nosotros no tomamos la decisión como equipo directivo solo, nos reunimos con los jefes de departamentos, junto con la coordinadora de cursos que es la profesora Paula, nosotros debatimos qué tipo de planificación vamos a usar, qué tipo de planillas de notas vamos a usar.

-¿Por qué usted cree que se decidió de que, si el alumno supera las 25 faltas, todas las materias que tiene por más que las tenga aprobadas se las lleva a rendir?

Vos pensá: nosotros tenemos un ciclo lectivo que tiene teóricamente 180 días de clases, el 50 % es 90; de ese 90, el 25% es 45… y el alumno faltó aproximadamente un 15% si llega a las 25 faltas. Entonces, no adquiere un montón de aprendizajes y me parece bien que tenga que recuperar todo porque no es lo mismo aquel que viene y está siempre en clase, que se esfuerza, se levanta, viene a clase por más que no tiene ganas de venir, viene lo mismo… a aquel que se queda a dormir en su casa, que falta porque tiene ganas. Distinto que estuviéramos enfermos pero el 80% falta porque tiene ganas.

Sorprende el trabajo que están haciendo los alumnos todos los días, que el alumno está mostrando más interés porque sabe que lo están evaluando permanentemente. Ahora el estudiante trae la tarea. Obvio que al que le está costando un poco este oficio de estudiante es al alumno de 1º año, porque sabemos que viene con una conducta distinta de primaria: el oficio de estudiante de la escuela primaria era muy distinta al oficio del alumno de la escuela secundaria. Entonces está costando un poco más pero los profes los están acompañando bien, sobre todo en el caso de las materias de Ciudadanía y Participación, Matemáticas, Lengua.

-También es complicado para los alumnos porque antes, por ejemplo, decían: “Bueno me saqué un 6 y un 5, tengo que sacarme un 7 para aprobar la materia”. Ahora no se aprueba más con seis, sino con 7.

Con siete, y no existe esto del promedio. Ustedes son evaluados en tres capacidades, cada capacidad tiene 3 rúbricas, esas rúbricas la vamos logrando con todo el proceso. Si en una de esas rúbricas tengo un 6 y después en las otras puedo sacar 8 y 9, el docente va a decir. “No, realmente fue logrando las rúbricas”. Pero si yo tengo una capacidad donde tengo un 6, significa que la capacidad no le ha alcanzado a lograr, por ejemplo “la oralidad”. Por eso el estudiante tiene que trabajar permanentemente y es lo que los docentes dijeron sobre el cambio, cómo están trabajando en la hora de clase, que sorprende. 

-Con respecto a los nuevos cambios del régimen, cómo ha afectado esto al cuerpo docente.

Fue como un gran susto eso de evaluar permanentemente, pero la mayoría de los profes ya venía evaluando así. Saben ustedes que tienen profesores que en todas las clases van anotando en su cuadernito y eso es una evaluación permanente. Hay gente que no, que venía de la “escuela tradicional” donde la nota que valía era la nota de la evaluación. Ahora ya no. Creo que eso fue el gran problema de los profes. Y por supuesto el otro problema es que hay muchos que movemos la rueda y hay otros que los tenemos que estar incluyendo todos los días para que puedan mover la rueda con nosotros. Porque sabemos que hay gente que todavía quiere seguir con la escuela tradicional… que no corresponde ya.

-En parte el nuevo régimen también implica gran apoyo por parte de los padres en todo sentido.

Es que es un proceso… nosotros somos los que hacemos el proceso, los acompañamos en este proceso pero también nos tiene que acompañar la familia. Sino, nunca vamos a lograr nada.  Yo tengo que estar en la escuela estudiando, y a los chicos les gusta venir a la escuela, acá están en contacto con sus pares. Uno ha sido estudiante, también renegábamos: “Tengo que ir a la escuela, me tengo que levantar”. Pero una vez que ya están acá, están chochos, porque están con sus pares… ¿Saben qué les obliga el Nuevo Régimen Académico? a pedir las tareas, porque los cuadernos y las carpetas tienen que estar completos, porque el docente está evaluando eso también.

-A mí me parece perfecto que los padres incentiven a los hijos porque, por ejemplo, en mi caso, yo en 1ro y 2do año yo quería faltar al colegio y mi vieja siempre fue la impulsó que vaya al colegio. Y si no hacía la tarea, mi vieja estaba al lado mío, diciendo: “Hacé la tarea, hacé la tarea”.

Fíjense que acompañar como padre ayuda mucho y, aunque les parezca increíble, nosotros muchas veces lo hacemos: lo hace el profe Gabriel, lo hace la profe Paula… Les controlamos las carpetas a aquellos que sabemos que la mamá no lo acompaña. Y eso a los chicos les gusta que nosotros les estemos mirando las carpetas o que nos estemos preocupando por: “¿Cómo te fue?, ¿sacaste la materia?”… Cosas así les favorece a los chicos.

-Bueno, le agradecemos por su tiempo para aceptar la entrevista y muchas gracias.

Gracias a ustedes por entrevistarme, que es una sorpresa siempre, es como que a mí me sirve para acordarme. Ya lo he repetido tantas veces pero la repetición no te hace al aprendizaje, lo que hace al aprendizaje es esto, la técnica y demás. Bueno, gracias.